자연계중등학교교사는 국립, 공립, 사립 중등학교에서 교육과정에 따라 학생들에게 자연계 교과목을 가르치고 생활을 지도하는 업무를 수행합니다.
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중등 과학교사 임용시험은 역량 중심 교육과정으로의 전환 등 교육환경 변화에 맞춰 평가 영역을 개선해야 한다는 연구가 나오는 등 교사에게 요구되는 전문성의 폭이 넓어지고 있다.[1] 사립학교법상 사립학교 교원은 학교법인 또는 사립학교경영자가 임용하도록 규정돼 있어, 국공립과는 별도의 채용 경로도 함께 존재한다.[2] 초·중등교육법 시행령은 교과·수업일수, 학생 포상·징계, 학업 중단 예방 등을 학교 규칙에 반영하도록 정하고 있어 교사가 담당하는 업무 범위도 이에 맞춰 계속 조정되고 있다.[3] 초·중등 과학 수업에 데이터와 디지털 기술을 결합하려는 교육청 차원의 지원도 이어지고 있다.[4]
보통이하
보통이상
학기 중에는 수업과 학생 생활지도, 평가·행정 업무가 겹쳐 업무 부담이 크지만, 경남과학교육원 실험 직무연수처럼 교사의 학기 중 부담을 줄이기 위해 회차별 시간과 날짜를 분산 운영하는 연수도 마련돼 있다.[5] 방학 기간에는 상대적으로 여유가 생겨 교과 연구나 실험 연수에 참여하는 교사도 많다.
2003년 한 인터뷰에서 서울 노원고 이선엽 교사(당시 전국과학교사총연합회 중등과학교육연구회 총무)는 학생들이 과학을 어렵게 느끼는 원인으로 이론 중심 수업을 꼽으며 실험성적의 대입 반영 검토를 제안한 바 있다.[6] 오금고등학교 화학교사 전화영씨는 2004년 인터뷰에서 과학교사로서 스승의 날의 의미와 교직의 보람을 돌아보기도 했다.[7]
※ 직업만족도는 해당 직업의 일자리 증가 가능성, 발전가능성 및 고용안정에 대해 재직자가 느끼는 생각을 종합하여 100점 만점으로 환산한 값입니다.
국제 STEM 교육 연구를 메타분석한 논문에 따르면 STEM 교육은 미국을 비롯한 여러 나라에서 세계적인 교육 흐름으로 연구되고 있다.[8]
예비 과학교사는 생명과학 탐구 수업을 직접 시연하고 반성하는 과정을 거치며 '과학교사로서의 정체성'을 형성해 간다는 연구 결과가 있다.[9]
경남과학교육원은 개정교육과정의 필수 탐구실험을 주제로 과학탐구·생명과학·지구과학·화학실험 등 8개 분야, 총 200명 규모의 중등 과학교사 실험 직무연수를 운영하기도 했다.[10]
AI·디지털 도구가 보급된 이후에도 학생이 직접 센서를 연결해 데이터를 얻는 실험 경험이 중요하다는 인식에 따라, 방학 중 과학실에 모여 디지털센서 활용 실험 연수를 받는 교사들도 있다.[11]
강원도교육청은 디지털 센서와 인공지능 탐구를 주제로 과학교사의 디지털 역량을 높이는 연수를 운영했다.[12]
지능형 과학실을 활용하는 핵심교원 워크숍 사례는 과학 수업에서 장비 활용과 수업 설계를 함께 연수하는 흐름을 보여준다.[13]
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